本文转自：定西日报porn 国产

　　高娟

　　课程故事看成一种面对幼儿生计的阐述样子，以意思意思为源流，在简直情境中搭建探索舞台，让幼儿在措置问题的历程中蕴蓄造就、发展念念维，成绩身体与心灵的双重成长。

　　捕捉生计微光：让平常困惑成为课程的源流。意思意思是最佳的憨厚，生计是最灵活的课堂。“吃饭”不仅是生理需求，更是幼儿探索生计、发展才调的遑孔殷入点。班级里部分幼儿存在挑食、吃饭慢等问题，也有幼儿对餐点的种类、制作历程弘扬出意思。教会收拢这一意思意思点，细目“吃饭这件小事”看成课程故当事者题，开展系列举止，指引幼儿了解饮食常识、培养考究无比习尚。

　　问题点亮谈判：在措置困惑中建构人命造就。问题粗略指引幼儿的念念维，让他们学会念念考和措置问题的要领。在征询“若何让饭菜变凉”时，幼儿建议“用嘴巴吹”“用扇子扇”等多种要领，教会饱读舞幼儿动手考证哪种要领降温最快，如在“如何作念到不剩饭”的话题中指引幼儿念念考“我方能吃些许”，尝试自主取餐，饱读舞幼儿笔据我方的食量盛饭菜。通过措置这些问题，培养幼儿冉冉酿成“发现问题—分析问题—措置问题”的念念维习尚。

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　　多元赈济赋能：在讲理追随中看管成长之路。通过不雅察在吃饭历程中幼儿的弘扬，针对一些幼儿阻隔绿色蔬菜、把米粒撒在桌上等表象，教会实时调度举止本体，如为挑食的幼儿提供“蔬菜小实践”（蔬菜拓印画），让他们在真谛体验中摈斥对绿色蔬菜的违反；在班级创设“餐桌小卫士”扮装，饱读舞他们相互监督、师法学习，改动不良用餐习尚。同期组织“小小养分师”亲子任务，让家长和幼儿沿途为家东谈主运筹帷幄一顿健康餐，通过家园联动让幼儿在园所习得的饮食常识和习尚得以在家庭中赓续，酿成阐述协力。

　　这一实行标明，课程故事的魔力在于从生计登程，将平庸“小事”更始为充骄横念念的学习旅程。以“吃饭这件小事”为载体的课程故事，让幼儿在简直的生计情境中主动谈判、蕴蓄造就，将“吃饭”的意思意思延迟到平常生计和家庭中。教会看成不雅察者、赈济者和记载者，需永久奴婢幼儿的意思意思，以问题为纽带，让课程故事成为连气儿生计与学习的桥梁，助力幼儿在松驰景况的氛围中取得身体、浮现、情谊的全面发展。

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